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viernes, 31 de mayo de 2013

La enseñanza de las lenguas clásicas, latín y griego, en las leyes de educación españolas.



Muchas gentes, y no solamente las mas ignorantes dicen que las lenguas clásicas no sirven para nada.
Me viene a la memoria aquella disputa en las Cortes franquistas entre el ministro de los sindicatos, Solís Ruiz, natural de Cabra, provincia de Córdoba y el filósofo y catedrático Muñoz Alonso. En opinión de Solís, el latín no servía para nada. Defendía su importancia y su validez, Adolfo Muñoz Alonso, un cerebro del Régimen, catedrático de filosofía. Solís perdía el debate y se agarró a su particular gracejo cordobés: «¡Menoz latín y maz deporte!». Muñoz Alonso le propuso una mayor reflexión: «No se ponga así contra el latín, señor ministro, porque gracias precisamente al latín, ustedes los de Cabra se llaman egabrenses».
Los estudios clásicos son muy útiles para la construcción del propio pensamiento. ¡No sirve de nada hablar bien si no sabemos qué decir!
El latín (y el griego) requieren un estudio profundo de la lógica lingüística lo que ayuda a conseguir un mayor nivel de abstracción; y una consecuencia importante es la disciplina mental que se desarrolla y el elevado nivel de organización cerebral que se obtiene. Se facilita, con ello, la capacidad de razonar y de expresar el propio pensamiento. Y esa disciplina mental permanece en el tiempo, aunque todos los conocimientos concretos se olviden. Yo diría que incluso supera a las matemáticas como “gimnasia” para poner en forma la mente de los niños y adolescentes.
Los idiomas modernos se aprenden hoy con muy pocos conocimientos gramaticales: tienden fundamentalmente a la práctica de la conversación. El estudio de las lenguas clásicas, con un fuerte contenido gramatical, facilita la profundizar en el estudio de otras lenguas. Y, si se trata de idiomas que mantienen la declinación (como el alemán), facilita todavía  más su aprendizaje.
La mayoría de nuestras palabras proceden del latín o del griego. Disponer de un buen vocabulario de esas lenguas ayuda mucho a que seamos capaces de expresarnos en la nuestra con mayor precisión, propiedad y soltura.
Finalmente las lenguas clásicas nos ponen en contacto con unas culturas milenarias que precisamente son el origen de nuestra civilización. Y ese contacto se produce, esencialmente, a través de la lectura. Y leer toda esa riqueza cultural contribuye a recuperar la capacidad de contemplación, es decir, la interioridad necesaria para el desarrollo de la personalidad.
Lamentablemente la legislación educativa en ESPAÑA ha ido retrocediendo en cuanto a la importancia dedicada al estudio de las lenguas clásicas.
Así, la primera ley de educación del nuevo régimen nacido el 18 de julio, la Ley de Reforma de la Enseñanza Media de 20 de septiembre de 1938,  establecía el bachillerato de siete cursos y un examen de Estado, dando un amplio protagonismo a la lengua latina (obligatoria en todos los cursos) y a la lengua griega (obligatoria en cuatro cursos).
El siguiente plan de estudios de 1953 dividió en dos partes, Bachillerato Elemental (cuatro cursos entre los 10 y 14 años, denominados 1º, 2º, 3º y 4º) y Bachillerato Superior (dos cursos, 15 y 16 años, llamados 5º y 6º), ambos con un examen final de Reválida (reválida de Cuarto y reválida de Sexto); en este bachillerato elemental era obligatorio el latin en los cuatro cursos.El bachillerato superior tenía dos ramas: de ciencias y de Letras. En la rama de letras, se estudiaban latin y griego obligatoriamente los dos años.
La última ley de educación del franquismo fue en 1.970, la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa impulsada por José Luis Villar Palasí; esta importantísima ley estableció la enseñanza obligatoria y gratuita hasta los 14 años. Con esta ley se reformó todo el sistema educativo, y estableció:
  • Educación General Básica o EGB, consistente en 8 cursos de escolarización obligatoria.
  • Bachillerato Unificado Polivalente o BUP, de tres años.
  • Curso de Orientación Universitaria COU
En 2º de BUP aparece el latin entre las asignaturas obligatorias al mismo nivel que las matemáticas,física y quimica, literatura y geografía.
En 3º de BUP desaparece el latín entre las asignaturas obligatorias mientras los alumnos debían escoger entre dos opciones, ciencias y letras y dentro de estas, como optativa, el latín,
La posterior LOGSE, ya socialista, no solamente no mejora esta situación sino que implanta un desastroso sistema educativo que es la base del caos actual de la enseñanza, que ha condenado a mas de una generación de españoles a ser “víctimas de la LOGSE”.
La ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) de diciembre de 2.002 del gobierno Aznar que intentó arreglar el desastre de la LOGSE no llegó a entrar en vigor.
El nuevo un gobierno socialista, de Zapatero, en 2006 aprueba la L.O.E. (Ley Orgánica de Educación). La nueva Ley dice, que como mucho que "los alumnos cursarán (latín) como alguna materia optativa, siendo la oferta de materias optativas, en tercero, una segunda extranjera y cultura clásica". En cuarto habrá un latín en una lista de siete materias de entre las que habrá que elegir tres. Esto es todo.
Finalmente el proyecto de ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza, LOMCE, actualmente en las Cortes,  a propuesta por el ministro Wert,del PP, tiene muchos aspectos muy positivos tal y como expusimos en el artículo de http://fj-lasideasdejeugenio.blogspot.com.es/2013/05/proyecto-de-ley-organica-para-la-mejora.html
y ademas recoge ciertas mejoras en cuanto al estudio de las lenguas clásicas en el nuevo bachillerato:
  • En el primer curso, la composición será de ciertas materias comunes para todas las modalidades entre ellas Latin I.
  • En segundo curso también como asignatura común, Latín II.
  • En primero y segundo cursos aparece el griego como asignatura optativa.
Esperemos que el partido popular que dispone de una cómoda mayoría absoluta en Congreso y Senado sea capaz de convertir este proyecto de ley en ley sin ceder a las presiones de los demás partidos que con toda seguridad no van a aportar nada positivo al citado proyecto.
F.J. de C.  





lunes, 13 de mayo de 2013

Proyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa LOMCE

Cartel convocando a la huelga y manifestación contra la LOMCE



Unas manifestaciones masivas en las principales ciudades, la de Madrid, por supuesto, las mas numerosa, contra el proyecto de ley de educación LOMCE del ministro Wert  ha sido, al parecer, la causa de que el gobierno no la aprobara finalmente en el consejo de ministros del viernes 10/05.  Si bien la señora vicepresidenta se ha apresurado a señalar que la demora se debía exclusivamente a ciertos detalles técnicos... la imagen de que los revoltosos habían conseguido sus propósitos mediante la violencia no hay quien la descarte.
Se equivoca el gobierno con esta dilación; y no solamente por la imagen ofrecida de claudicación ante los violentos.
Es también una cuestión de calendario; a saber, a este gobierno le quedan aproximadamente 30 meses de vida (hasta dic.2015).Si el proyecto de ley es aprobado en el próximo consejo de ministros 17/05,  y remitido a las Cortes para su tramitación esta se dilatará otros seis meses mas o menos hasta su aprobación, garantizada eso si, por la mayoría absoluta del PP.
En definitiva, desde la entrada en vigor de la nueva Ley hasta el final de la legislatura quedarán unos 24 meses para que la nueva Ley comience a ser efectiva.Así pues,su punto mas débil consiste en que su vigencia quedará limitada al tiempo de vida de este gobierno. Y ello es así porque sin duda alguna será derogada en el momento que la izquierda vuelva a gobernar. Se repetirá la triste historia de la ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) de diciembre de 2.002 del gobierno de Aznar que sin llegar siquiera a entrar en vigor fue derogada por Zapatero nada mas tomar posesión del Gobierno socialista en 2.004.
Para el tema de la educación no hay pactos que valgan; la izquierda considera el tema educativo como un monopolio y no permite la menor alteración de su influencia en el mismo.Si no está en el poder, como es el caso ahora, mediante todo tipo de revueltas, moviendo a los poderosos sindicatos y pretendiendo con movilizaciones de masas lo que le está vetado en el Parlamento.
No es casualidad que en todos estos años de la etapa democrática, de las siete leyes orgánicas que han regulado la enseñanza media española, cinco son de gobiernos socialistas, otra de la UCD y una séptima, la citada del PP que no llegó a ser efectiva.
Pero no solamente es la izquierda la que se opone a ceder un ápice de competencias; los nacionalismos se oponen frontalmente a perder o retroceder un palmo de las ventajas que les ha permitido disponer de la escuela como una herramienta mas para el adoctrinamiento de sus ciudadanos.
Sin embargo esta ley del ministro WERT del PP es probablemente la mejor de todas las que se han dictado en este periodo.Ni uno sólo de los huelguistas y manifestantes, profesores, alumnos, padres de familia etc.de este jueves era capaz de repetir al menos dos aspectos reseñables de la nueva LOMCE. La jornada de protesta no era contra los contenidos de una nueva norma legal, que ni siquiera habían leido, sino sobre aspectos económicos y laborales, para nada básicos, debidamente aderezados con slogans de la izquierda mas radical; una vez mas se evidencia el nulo respeto con que se maneja a la denominada "comunidad educativa" y por otra parte la debilidad intelectual y moral de esta.
Seguidamente expongo muy brevemente algunas características del proyecto de ley:
  • La reforma de la LOMCE se apoya en evidencias y recoge las mejores prácticas comparadas con el resto de paises de la OCDE.
Los principales objetivos que persigue la reforma son:
  • reducir la tasa de abandono temprano de la educación,
  • mejorar los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales,
tanto en la tasa comparativa de alumnos excelentes, como la de titulados en Educación Secundaria Obligatoria.
  • mejorar la empleabilidad y estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes.
  • Las evaluaciones externas de fin de etapa constituyen una de las principales novedades de la LOMCE con respecto al marco anterior y una de las medidas llamadas a mejorar de manera más directa la calidad del sistema educativo.
  • La posibilidad de elegir entre distintas trayectorias y la flexibilización de las mismas garantiza una más fácil permanencia en sistema educativo y en consecuencia mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Educación Secundaria Obligatoria, la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional, y la transformación del actual cuarto curso de la Educación Secundaria  Obligatoria en un curso con dos trayectorias bien diferenciadas.
  • Es una obsesión en la reforma el eliminar las barreras para favorecer al menos la realización de las etapas superiores de secundaria, una exigencia cada vez más evidente en la sociedaden la que vivimos, para lo que se han planteado nuevos itinerarios y se han dotado los existentes de mayor permeabilidad.
  • Una mayor unidad de contenidos en todas las Comunidades Autónomas y asunción por el gobierno central de las competencias necesarias.

Esperemos que el Gobierno sea fiel a su electorado y no ceda nada en ninguno de los principios básicos de esta Ley pues sin duda es imprescindible un cambio educativo radical en España.

El tema de la EDUCACION es de los mas importantes, si no el que mas, dado que de su correcta resolución depende el futuro.

F.J.de C.